“读大学到底是投资还是消费啊？”最近，这个话题引发大家热议。

一是在这个秋招季，大学生找工作个个“我没招了”，硕博士不再稀有，也不再笃定，学历的光环在现实面前，碎得如此干脆；

二是在高校开学季，研究生学费真的让人望而却步啊。据悉，最近某C9大学官宣某专业学费上涨67%，每人80000元/全程！

在大学学费猛涨的另一面，则是大学教育显得越来越没有性价比。

图片来源：小红书@宛平南路600号在逃保安

这样的感受并非个例。当越来越多的大学生带着困惑走出象牙塔，当家长们开始质疑“读大学到底是投资还是消费”，我们不得不直面一个问题：

当代大学教育，为何与社会隔着一道看不见的鸿沟？

去年夏天，山东财经大学计算机科学与技术专业的张悦在实习时遭遇了一次挫败。

她所在的实习公司需要开发一个简单的用户管理系统，领导让她负责后端接口的编写。

可当她打开电脑，却发现课本里讲的知识点，大多停留在基础语法和简单案例，对于公司正在使用的Spring Boot框架、MyBatis持久层框架，几乎没有涉及。

张悦说，那段时间，她每天下班回家都要在B站上看教学视频补课，“感觉自己像个门外汉，大学四年学的东西，连入门的门槛都没摸到。”

图片来源：小红书@HERE Studio

这折射出当下高校培养方案普遍存在的问题——更新速度跟不上行业发展。

当下社会处于急速变化的状态，诸如AI这样的新技术不断迭代，大学教育的培养方案和社会的实践要求，越来越不匹配。

为何培养方案会“滞后”？答案藏在高校的制度里。

目前，国内大部分高校的本科专业培养方案在实际操作中，受限于学界传统、师资力量、教材更新周期等因素，培养方案的调整范围往往非常有限。

某大学计算机专业的培养方案显示，本科生毕业需修满155学分，其中独立实践课程仅有31学分，占比不足20%，远低于通识教育课程和专业理论课程的占比。

工科专业尚且如此，人文社科类专业的情况更不容乐观。

某高校行政管理专业的学生王琳说，她的《行政管理学》课本里，案例还是2010年前后的地方政府改革实例：

“老师上课讲的‘电子政务’，还停留在‘政府网站建设’的阶段，可现在早就进入了‘政务APP、大数据监管甚至是人工智能+’的时代。”

培养方案的“滞后”，直接导致学生走出校园后，需要重新学习一套全新的工作技能。就像拿着一张“老地图”去闯新领域，学生们难免会迷失方向。

更有甚者，很多高校的课程，成为了学生们去学习职业技能的阻碍。

很多大学生反映，学校里总是开设一些“水课”，这些课程不上就满足不了毕业条件，但上了就会占用自己去实习的时间。

也就难怪大家开始觉得：读大学性价比越来越低。

除此之外，大学教师们的科研目的也与学生们的求学目的严重错位。

“这节课我们重点讲论文的文献综述怎么写，下节课每个人交一篇3000的课程论文。”

在某高校《人力资源管理》的课堂上，李老师的话让学生们一片哗然。这已经是这学期第三次布置课程论文了，而在关于“招聘流程设计”“绩效考核工具实操”等与就业相关的内容，老师却只匆匆带过。

图片来源：小红书@momo

这暴露了当下高校教学中的一个核心矛盾：教师的考核导向与学生的学习需求脱节。

在大多数高校，教师的职称评定、薪资待遇，主要与科研成果挂钩——发表了多少篇核心期刊论文、申请了多少项科研项目、获得了多少科研经费，这些才是“硬指标”；教学质量、学生满意度等“软指标”，往往处于次要位置。

这种“重科研、轻教学”的倾向，直接影响了学生的学习效果。

而这不只是考核的问题，就教师们的教学目的来看，他们更希望通过专业的学术知识，为未来要走上学术道路的同学打基础。

但就当下复杂的就业环境来看，学生们在大学的求学宗旨已经发生了改变。

过去在大学里，学生们不用为毕业后的就业操太多心，但就今天大部分的大学生而言，就业，成了无论是985、211还是普通大学的学生们首要的需求。

因此，老师们以科研和学术为主的教学目的，就不可避免的和学生的需求产生了错位。

更让学生无奈的是就业指导课程。武汉理工大学副教授谢宝国曾指出，中国高校从事就业指导工作的师资队伍专业化程度极低，大部分老师都是“兼职”——

可能是辅导员，也可能是行政人员，他们既没有系统学习过职业规划知识，也缺乏职场经验。

图片来源：北京中小学智慧教育平台

不少人认为，大学是让学生自己去发掘未来的兴趣和职业方向的，因此老师和学校不必去包办学生从学习到就业的全过程，这些都是需要学生在大学期间去不断自学的。

但关于自己未来的人生规划和学习规划，很大程度上是存在个人差异性的。

通常情况下，大部分走入大学的学生，都对自己未来的职业和人生缺少规划，也缺少自我成长的机会和意识。这就使得他们很难在大学生活里，“靠自己”来满足未来的职业需求。

而在个体的差异性之外，越来越复杂的就业环境也让学生在大学期间的“自我成长”成了过时的东西。

在“人均四段实习、秋招变夏招”的就业内卷下，大部分的学生都只能随波逐流，尽可能的去提升自己的职业技能。

也因为这样，他们很少有时间去安排自己大学期间的学习和生活，也很难有精力去给自己做系统的人生规划。

而从另一个角度看，表面上虽然是大学教育和社会割裂的问题，但背后实际上反映的是职业教育的欠缺。

本质上，大学的属性是偏重学术理论而非职业实践的，从整个教育体系来看，高中毕业后本来应该有大量的高中毕业生进入专科院校。

但现实情况是，大学承担了超出它本应该承担的教学责任，这也就难怪现在的大学教育既无法满足大部分学生的期待，也无法回应整个社会和就业市场的需要。

在很多发达国家，职业教育与高等教育并行，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，自主选择发展路径。

但在我国，职业教育长期处于弱势地位——不仅社会认可度低，企业和学生都存在排斥心理。

这种职业教育的缺位，进一步加剧了大学教育与社会的割裂。

当大学教育与社会的鸿沟越来越明显，我们该如何破局？其实，无论是高校、教师，还是学生，都在尝试做出改变。

在高校层面，一些学校已经开始调整培养方案，增加实践课程的比重。比如，浙江大学计算机科学与技术学院与阿里巴巴、腾讯等企业合作，开设了企业实践课程，学生可以在企业导师的指导下，参与真实的项目开发。

在教师层面，部分高校开始调整考核机制，将教学质量、学生就业情况纳入教师的考核指标。比如，南京大学规定，教师在职称评定时，除了提交科研成果，还需要提交教学评价报告、学生就业数据等材料；

在学生层面，越来越多的学生开始主动走出校园，通过实习、兼职、参加竞赛等方式，提前了解社会需求。

当然，要彻底解决大学教育与社会割裂的问题，还需要社会各界的共同努力。

当高校、教师、学生、社会都能找准自己的定位，共同努力，相信那道横在象牙塔与社会之间的鸿沟，终将被填平。

参考资料：

[1]浪潮工作室-大学教育为什么和社会这么割裂

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