小德，生活在师宗县彩云镇小务龙村，男，16岁，孤独症谱系障碍。家中共七口人，其亲生母亲早逝，现为重组家庭，父亲常年外出务工，家庭教育与陪伴相对薄弱。社工初次入户走访时，小德存在严重的手机依赖，难以脱离电子产品，且极度惧怕陌生人。

从2024年底至2026年年中期间，社工持续为小德提供平均每周1次的常态化陪伴服务，安静投入手工创作，逐步放开自我。活动后期，小德能够坦然接受社工、志愿者发放的矿泉水与小零食，对外界的抵触心理大幅缓解。

长期的融合陪伴与正向引导，让小德从极度封闭、抗拒社交，逐步变得愿意参与集体活动、接纳他人善意、主动融入同伴群体。对家人来说，这些变化同样珍贵——他们看见了孩子的进步，也更有信心用耐心和陪伴，陪着孩子一步步成长。

小同，生活在师宗县彩云镇大以则村，男，11岁，肢体一级残疾，重症肌无力，下肢无法站立、不能独立行走。因父母离异，家庭照护压力大。2025年4月，社工首次入户时，小同性格拘谨，面对陌生人十分胆怯；家属虽长期为孩子的病情焦虑，却缺乏科学的康复知识和方法，对孩子未来的成长和康复一度感到无助。

从2025年起，社工持续为小同开展个案帮扶，为其提供生活及康复辅具、益智物资，并链接专业康复老师上门开展康复指导。2026年彩云镇康复站点建成后，小同坚持每周到站点参与康复训练，家属也在专业指导下逐步掌握居家康复方法。与此同时，社工通过融合活动鼓励小同走出家门、参与集体活动，增加与同伴接触的机会。

持续的陪伴和专业支持，让小同从最初的拘谨胆怯，逐渐变得开朗自信，愿意主动展示作品，也开始积极参与削土豆、包饺子、陶艺创作等集体活动，与同伴建立友谊。家人也从最初的焦虑和迷茫，逐步转变为主动学习、坚持康复，对孩子的成长有了更多信心。

小阳是一名四年级学生，生活在师宗县五龙乡五龙社区陆稠村，是一名智力障碍儿童。社工第一次在学校融合活动中见到他时，他连自己的名字都不会写，活动中也很难保持专注，常常坐不到五分钟就起身走动。

从上学期开学起，社工持续开展融合活动，通过拼搭积木、绘本阅读、手工创作等方式，逐步帮助小阳建立参与规则和专注习惯。几次活动下来，小阳从需要不断提醒，到能够逐渐安静地参与完整活动；遇到不会的事情，也开始学着向同伴寻求帮助，而不是像以前一样随意走动或打扰他人。

六一儿童节，社工与学校沟通后，邀请小阳担任“小志愿者”，在社工陪伴下参与物品传递和秩序引导。第一次承担这样的任务，小阳坚持完成了全程，还主动与其他小志愿者分享零食。小阳的变化或许并不轰轰烈烈，却让人看见了持续陪伴和适合的支持所带来的可能。

小维今年8岁，生活在师宗县五龙乡五龙社区易泰新村，是一名精神障碍儿童，主要与年迈的奶奶共同生活。社工在2024年的社区走访中注意到他时，小维情绪波动较大，在公共场合容易哭闹，与奶奶发生冲突时甚至会动手，也很难用语言表达自己的需求。在学校，他也常因打架、逃课让老师和家人感到无措。

从2024年起，社工通过持续入户走访和社区活动，以陪伴和游戏为切入点，慢慢与小维建立信任，帮助他学着表达自己的想法和需求。当小维开始能够说出“我想吃这个”“我不想做那个”，与奶奶的冲突也逐渐减少，还会主动帮奶奶收拾、扫地，带妹妹出去玩。随着接触深入，社工又通过羽毛球等兴趣活动，引导他理解轮换、遵守规则，并通过练字等简单任务帮助他建立坚持和完成任务的习惯。

两年的陪伴中，小维一点点学会了表达，也逐渐懂得与他人相处的规则。今年六一，他第一次担任“小志愿者”，穿上志愿者服装帮忙传递物品、引导秩序，全程坚持完成了任务。虽然成长过程中仍会出现情绪和状态的波动，但他已经从那个难以表达自己、容易与家人发生冲突的孩子，慢慢变得愿意沟通、主动帮忙，也开始有能力参与集体活动。这些细小的变化，正是两年持续陪伴留下的答案。

小兴是一名听力障碍儿童，生活在师宗县五龙乡平寨村委未社村，今年8岁。社工刚接触他时，因为听力障碍，小兴比较自卑，很少主动与同龄人交流，大多数时间独自在家看手机。虽然佩戴助听器，但他几乎不愿意开口，也不敢独自参加社区活动。来到活动室后，想和其他孩子一起玩时，他总要先找到社工，由社工帮他开口、帮他与同伴牵线。

从那以后，社工持续通过社区活动和融合活动陪伴小兴，并有意识地从“替他社交”转向“教他自己社交”。在活动中，社工逐渐减少介入，同时帮助他认识几位愿意主动与他沟通的同伴，让小兴在熟悉、安全的关系中慢慢建立信心。随着参与增多，他开始在拼积木、打羽毛球等活动中主动寻找小伙伴，也逐渐学会自己发起交流。

今年三月的一次融合活动中，小兴第一次没有回头寻找社工的帮助，而是独自在32名孩子中寻找与自己卡纸相匹配的伙伴。找到后，他主动拉着同伴走到社工面前，还第一次主动说出了自己的名字。此后，他开始在学校活动中举手发言、展示作品，在社区活动中主动邀请同伴“我们一起玩吧”，也愿意帮助年幼的孩子、与同伴分享游戏机会。

小莹是一名8岁的听力障碍儿童，生活在师宗县五龙乡平寨村委未社村。由于家庭经济压力较大，小莹两岁多才接受人工耳蜗植入，此后虽辗转接受过康复训练，但效果并不理想。回到家乡后，她进入普通学校随班就读，却因听不清、跟不上课程而逐渐失去信心。2024年9月社工第一次入户时，小莹虽然能够配合简单指令，却几乎不开口，家长也因不了解本地康复资源，对孩子的后续康复感到无助。

了解情况后，社工通过项目资源为家庭链接到曲靖当地的专业康复机构和相关补贴政策，并协助家长完成评估、申请补贴等手续。考虑到小莹此前缺乏长期离家康复的经历，社工还提前与家长沟通，通过游戏等方式帮助孩子缓解分离焦虑，并建议由妈妈陪伴适应一段时间。随着康复训练逐渐稳定，社工持续通过电话和入户回访了解孩子情况，并链接学习、生活物资，同时邀请小莹参加亲子融合活动，让她有更多与同伴接触和交流的机会。

一年多的持续康复和陪伴，小莹在康复中心的字词认知、写作和数学学习都有了进步，更重要的是，她开始愿意主动表达。一次入户时，即使人工耳蜗设备临时出现故障，听不太清声音，她仍能看着手机上的字词和数字，主动大声读出来。参加融合活动时，她也不再害怕陌生环境，能够开心地参与游戏，不再一直依赖家长。

再次感谢晓更基金会对以上材料的整理。